Понеділок, 25 лютого 2013 09:45

Система уроків тематичного оцінювання в 11 класі

Тема: Тематичне оцінювання за творчістю М.Пруста і Дж.Джойса
Мета: перевірити рівень знань і вмінь учнів із вивченої теми, розвивати навички аналізу художнього твору, формувати естетичний смак учнів.
Тип уроку: урок контролю та оцінювання знань

Хід уроку:



І.Оголошення вчителем теми та мети уроку, критеріїв оцінювання знань учнів.
Урок буде побудований за наступною схемою: 1- усне опитування. 2- тестування.

ІІ. Проведення тематичного оціювання.


1.Усне опитування. Запитання:
-Короткі відомості про життя та творчість Марселя Пруста (1871-1922).
-Своєрідність творів Пруста.
-Аналіз циклу “В пошуках втраченого часу”.
-Фабула роману “На Сваннову сторону”.
-Біографія та творчість Джеймса Джойса.
-Зміст поняття “потік свідомості”.
-Сюжет та композиція психологічного есе “Джакомо Джойс”.
-Новаторство Джойса у літературі.
-Погляди Дж.Джойса на кохання.

2.Тестові завдання.
1.Де народився М.Пруст?
а) в Парижі;
б) в Берліні;
в) в Дубліні.
2.Своєрідність творів Пруста полягає в тому, що вони:
а)мають фантастичний сюжет;
б)безсюжетні;
в) об”єктивно відображають реальність.
3.Скільки романів уходить до циклу “В пошуках утраченого часу” ?
а)три;
б)сім;
в) десять.
4.Роман “На Сваннову сторону” вийшов...
а)1915 року;
б)1922 року;
в) 1913 року.
5.Оповідь роману ведеться від імені...
а)автора;
б)Марселя;
в)багатьох персонажів.
6.У романі Пруста провідною ідеєю є...
а)психологія героя;
б)тема кохання;
в)тема дитинства.
7.Роки життя Джойса-
а)1870-1930;
б)1871-1922;
в)1882-1941.
8.Термін “потік свідомості” започаткований
а)Джойсом;
б)Прустом;
в)філософом Джемсом.
9.”Потік свідомості- це література, яка відтворює:
а)душевне життя і переживання людини;
б)об”єктивні події;
в)міжособистісні стосунки.
10.”Джакомо Джойс” написаний у формі...
а) роману;
б)оповідання;
в) есе.
11.Сюжет “Джакомо Джойса” відтворює:
а) історію кохання героя;
б)образ коханої дівчини;
в)життя сучасної епохи.
12.Новаторство Джойса полягає в...
а)особливостях композиції;
б)виборі сюжету;
в)своєрідній організації тексту.

ІІІ.Підсумки уроку.Оцінювання.

Тема: Тематичне оцінювання за творчістю поетів - модерністів Т.С.Еліота, Г.Аполлінера, Р.М.Рільке
Мета: узагальнити вивчений матеріал, розвивати навички виразного читання, удосконалювати вміння учнів аналізувати художні твори
Тип уроку: урок контролю та оцінювання знань


Хід уроку:

І.Оголошення теми та мети уроку, критеріїв оцінювання відповідей.

ІІ.Виконання учнями дворівневих завдань( усно).

І рівень- дати письмові відповіді на запитання.

1.Томас Стернз Еліот вважав, що пише свої твори для...
2.Як називають вільний вірш?
3.Дайте визначення поняттю “каліграма”.
4.Назва першої збірки Г.Аполлінера-...
5.Назвіть найвідомішу каліграму Аполлінера.
6.До кого звертається автор у цій поезії?
7.В основу поезії “Лорелея” покладено...
8.Рільке народився у ...році, а помер у...
9.В яких містах Російської імперії і в якому році побував Р.М.Рільке?
10.Назвіть основні теми творів Рільке.
11.Які античні міфи використав Рільке в своїх віршах?
12.Хто з поетів- Еліот, Аполлінер чи Рільке- був удостоєний Нобелівської премії і в якому році?


ІІ рівень-виразно прочитати напам’ять вірш одного з вивчених
поетів. Проаналізувати поезію.


ІІІ. Підсумки уроку. Оцінювання відповідей.

Тема: Семінарське заняття за драматургією Бернарда Шоу і Бертольта Брехта
Мета: систематизувати та узагальнити знання учнів з теми “Драматургія”, перевірити засвоєння знань головних понять теми, формувати навички, уміння виявляти основні теми та проблеми, розвивати монологічне мовлення учнів.
Тип уроку: урок контролю та оцінювання знань

Хід уроку:

І.Оголошення теми та мети уроку.
(до семінарського заняття учні готуються заздалегідь по питаннях).

ІІ. Запитання до семінару.
1. Чим були викликані пошуки у галузі драматургії початку ХХ століття?
2. Назвіть найвидатніших драматургів - модерністів.
3. Стисло назвіть основні дати з біографії Б.Шоу. Які цикли п’єс належать письменнику?
4. Розкажіть про модерністський театр Брехта, Курбаса та Мейєрхольда.
5. Розкрийте зміст поняття “драма- дискусія”.
6. Улюблений творчий прийом Шоу.У чому він полягає?Яка його мета?
7. Міфологічна основа п”єси “Пігмаліон”.
8. Зміст п’єси “Пігмаліон”.
9. Порівняйте п’єсу “Пігмаліон” з міфом про Пігмаліона і Галатею.
10.Проблематика твору.
11.Охарактеризуйте образ Елізи.
12.Дайте характеристику образу Хіггінса.
13.Доведіть, що “Пігмаліон” за жанром - трагікомедія.
14.У чому полягає відмінність п’єс Шоу від класичних п’єс- комедій?
15.Новаторство Шоу- драматурга.
16.Чому п’єси Шоу і Брехта називають відкритими?Яке значення це має?
17.Який головний принцип п’єс?
18.У чому суть теорії епічного театру Брехта?
19.Що означає термін ”ефект очуження”?
20.з якою метою до п’єс введені зонги?
21.У чому полягає суттєва різниця систем Станіславського і Брехта?
22.Якими фактами з біографії Брехта можна підтвердити такі його слова: ”В міру того як я зростав, мені неприємними ставали люди мого класу”?
23.Поясніть причину від’їзду Брехта з Німеччини.
24.Визначіть проблематику п’єси “Матінка Кураж та її діти” Б.Брехта.
25.Які гуманістичні проблеми порушує Брехт у п’єсі?


ІІІ. Аналіз та оцінювання учнівських відповідей.

Оцініть матеріал!
(0 голосів)
Переглядів 254 разів Останнє редагування Вівторок, 15 жовтня 2013 22:31

Прокоментувати:

Переконайтеся, що ви вводите інформацію, де це зазначено (*) . HTML-код не допускається.